教育，是一场不追问结果的陪伴，是一次次静默耕耘后的自然生长。在武汉晴川学院，孔凤琴老师便是这样一位温柔的“种花人”。面对姿态各异的学生，她始终怀抱同样的信念：花开有时，育人亦有时。她用工程的严谨搭建知识的框架，又以人文的温情填充成长的脉络，在传授专业技能的同时，更守护每一颗心灵自信、从容地走向属于自己的花期。
尊重差异，静候花期
教育是一场温暖的守望
“每一朵花，都有自己的花期。”孔凤琴深信，教育者应尊重个体差异，接纳不同的成长节奏。这一理念如涓涓细流，浸润日常教学。课堂上，她始终保持着细腻的观察，关注每一名学生的状态。针对学情差异，她推行分层教学；设计作业与实践任务时，精心设置阶梯式选项，让学生各取所需、各展所长。这种因材施教的模式，激发了学生的学习自主性。不少学生反馈，在孔老师的课堂上，每个人都能找到适合自己的步调，知识掌握更扎实，竞赛信心也更足。而对孔凤琴而言，深入读懂学生、灵活调整教学，不仅提升了专业能力，更形成了和谐共进、教学相长的育人氛围。
精准施策，竞赛领航
引导而非替代的智慧
在学科竞赛指导中，孔凤琴如同春风，以智慧与耐心陪伴学生稳步前行。谈及方法，她微笑着形容：“我喜欢‘抓大放小’。”备赛初期，她会帮助学生明晰赛事全貌、设定总目标，并将备赛过程科学划分为关键阶段，制定整体规划，让学生心中有蓝图。而在各阶段的具体任务、学习方式和时间安排上，则充分赋予学生自主权。过程中，她主要扮演“答疑者”和“启发者”的角色——当学生遇到专业难点、设计瓶颈或团队协作问题时，她总是循循善诱，提供思路与方法，而非直接给出答案。这样的指导模式，既确保了方向不偏，也极大锻炼了学生的自主学习、项目管理与实际问题解决能力。
凭借丰富的经验与敏锐的洞察，孔凤琴指出学生在备赛中常面临知识面、内驱力与创新能力三大挑战。例如，知识储备不足导致方案缺乏新意；动力不稳影响持久投入；创新思维局限难以突破常规。为此，她系统地推出一系列举措：联合专业教师开设跨学科课程与讲座，鼓励自主拓展学习，组织知识共享活动；在课堂中融入综合性案例与实践环节，强化学用结合。为激发内驱，她通过展示行业前沿、邀请优秀学长分享，增强学生的专业认同与自我效能感。在创新培养上，她引导学生参与科研项目，采用探究式、项目化教学，点燃思维火花。
硕果盈枝，润物无声
育人与教学相长
匠心耕耘，终见累累硕果。在2023年12月的第十五届全国高等院校学生“斯维尔杯”BIM-CIM创新大赛中，她指导的学生荣获二等奖一项、三等奖四项；在2024年6月第十届全国高校BIM毕业设计创新大赛（国A级赛事）中，再获全国三等奖。每一项荣誉背后，都是师生共同努力、反复打磨的见证。
孔凤琴格外重视竞赛成果的教学转化。每届赛事结束后，她都会组织教学团队对优秀方案进行剖析、整理，将其转化为鲜活的教学案例。这些来自实战的案例，不仅及时更新了教学内容，注入行业新技术、新理念，也倒逼教学方法创新——更多案例研讨、小组协作等互动模式被引入课堂，显著提升了学生的参与度与学习效能。
教育的真谛，不在喧嚣的宣言，而在静默的耕耘与长久的陪伴。孔凤琴老师以一盏灯的光亮，温暖一段成长的航程；以一颗种子的耐心，静候一片森林的茂盛。在时光深处，她将教师的角色，诠释为春风、雨水与沃土——滋养生命，却不惊扰其自然舒展的脉络，而那桃李不言的芬芳，早已在无数个未来，静静绽放。
